Eksperimentalno uciliste na Džon Djui (makedonski) 
Vrsta: Seminarski đ Broj strana: 7 đ Nivo: Institut za pedagogija, Skopje

centralno prašawe, a nivnoto usoglasuvawe so razvitokot,potrebite i sposobnostite na decata go pravi nastavnikot. Edinstvenosta na kurikulumot i negovata povrzanost, Djui ja gleda vo socijalnite zanimawa. Tie se način na aktivnost ,so koja deteto ostvaruva i uči nekojaforma na rabota koja se vrši vo opštestveniot život. So upotrebata na racete, drugite motorički organi i okoto mnogu lesno decata se steknuvaat so iskustva i doađaat vo kontakt so najrazlični materii. Preku zanimawata, deteto ja održuva ramnotežata među intelektot i fizičkata sposobnost, steknuva iskustva, go razviva vnimanieto, podelba na rabotata, vzaemna sorabotka i svesnost za sopstvenata sposobnost. Djui, vo središteto na negovoto učilište gi stava zanimawata, a obrazovnite sodržini, se širat kako koncentrirački krugovi okolu niv. Zatoa, zadačata na nastavnikot vo eksperimentalnoto učilište na Djui e da gi identifikuva interesite na učenicite i da izbere sodržini i metodi so koi će go angažira maksimalno učenikot, soodvetno da ja organizira sodržinata vo aktivnosti koi se del od sekojdnevniot život i prirodniot interes za hrana, dom i obleka. Glavnite zanimawa vo eksperimentalnoto učilište na Djui se: gotvewe, šiewe, tekstilna rabota i stolarstvo. Toj vo negovoto delo "Učilište i opštestvo" dava skica na idealnata postavenost na rabotnite prostorii vo učilišteto što vsušnost e postavenosta na rabotnite prostorii vo eksperimentalnoto učilište .
Vo nedelata eden do dva časa se posvetuva na šiewe, gotvewe i stolarstvo. Sekoja grupa ednaš nedelno podgotvuva sopstven ruček, ja postavuva masata, go servira jadeweto i vrši priem na gosti. Djui, pottiknat od potrebata na decata, niz igra so minijaturi da gi emitiraat socijanite zanimawa, toj neštedejći na finansii se obidel site alatki i materijali da bidat soodvetni na psihičkata i fizičkata razvienost na decata. Vo stolarskata rabotilnica, decata glavno izrabotuvaat predmeti koi se potrebni vo učilišnata rabota. Interesot za zanimawata spored Djui, e od ogromno značewe i toa predstavuva osnova za nadgradba i organizacija 4
na znaewata. Povrzanosta na zanimaweto so životot, a voedno i so naukite, mora da se iskoristi za da može decata, da gi izučuvaat naukite, od nivnata primeneta strana. So gotveweto izučuvaat hemija, so stolarstvo broevi, smetawe, geometriski principi, a so šieweto istorija i geografija, no i kniževnost. Na toj način, deteto se zapoznava so račlični aktivnosti i formi na stvarnost, a potoa pominuva na zapoznavawe na sodržinite koi mu ovozmožuvaat, kontrola nad aktivnostite i metodite za istražuvawe i intelektualna komunikacija. Taka, so linija na postepen progres od edni vo drugi aktivnosti, Djui go formulira svojot razvoen kurikulum, koj treba da ima samo korisno vlijanie vrz učenicite, a izučenoto da stane del od nivniot karakter. Moralnoto vositanie kaj Djui, ne e odvoeno, bidejći toj smeta deka karakterot ne e cel sama za sebe i deka toj treba da se formira, preku site aspekti na nastavata i učilišniot život. Djui posočuva "moralno trojstvo vo učilišteto" za formirawe na karakterot: socijalna moć, socijalna intelegencija i socijalni interesi. Zatoa, učilišteto treba da bide socijalna institucija, povrzana so detskite idei i interesi, so organiziran kurikulum koj će napravi svesna ličnost, za ulogata i odgovornostite vo sredinata vo koja živee. Eksperimentalnoto učilište na Djui, e organizirano kako neformalna zaednica, kade sekoj se čuvstvuva potreben i značaen i ima svoj pridones vo nejzinoto funkcionirawe. Učilišnata atmosfera e relaksirana i sekoe dete uživa poddrška i griža od strana na nastavnikot, nema strav da pobara pomoš koga ima potreba, a učenicite se osposobuvaat da rešavaat problemi. Samiot Djui e iznenaden od hrabrosta, samodoverbata, nekoleblivosta, vzaemnata sorabotka, širokogradosta, izgradenite kvalitetni rabotni naviki, kreativnosta i međusebnata počit među učenicite i nastavniot kadar. Disciplinata vo učilišteto e mnogu značaen moment bidejći taa ja nema. Nema tišina, nema red, nema držewe na teloto vo odredena položba, nema restriktivnost. Tamu, učenicite se organizirani vo mali klasovi, nastavnicite pritoa im posvetuvaat poveće vnimanie i polesno gi zapoznavaat nivnite individualni sposobnosti i interesi, so toa može da se nasočuvaat decata spored nivniot interes i želba, a kako proizvod na toa se dobiva maksimalna angažiranost pri ostvaruvawe na nastavnite celi. Samite aktivnosti i maksimalnata angažiranost na decata, sozdavaat standardi za odnesuvawe, koi se i osnova na učilišnata disciplina. Niz rabotata na eksperimentalnoto učilište, nastanuvaat promeni vo politikata i organizacijata na učilišteto. Edna od promenite e vo sostavot na učenicite vo oddelenijata. Na početokot, koga brojot na učenici e mal, ne se pravela podelba spored vozrasta na učenicite, a celta bila pomalite učenici da imaat možnost posvesno da učat od postarite, a postarite učenici da možat da prevzemat odgovornost za grižata za pomalite. Podocna se grupiraat vrz osnova na nivnite prethodni znaewa i sposobnosti, nivnite zaednički 5
... 

---------- CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU. ---------- 

www.maturski.org 

 

MOŽETE NAS KONTAKTIRATI NA E-MAIL: [email protected]